《美丽的武夷山》教案

《美丽的武夷山》教案

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《美丽的武夷山》教案，欢迎阅读与收藏。

设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学重难点

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片

教学时间：两课时

教学过程

一、激趣导入 .

1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山游览,想去吗

2,板题:美丽的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字.武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业 设置.

识字.

有感情地朗读课文.

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计 : 山奇险

美丽的武夷山 入诗入画

水清静>

教学目标：

理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。

有感情的朗读课文。

进行礼貌，环保教育。

运用猜半边的识字方法重点学习几个字。

教学重难点：

1．体会武夷山“如诗如画”的美。

2．有感情的朗读课文。

教具准备：

课件

教学过程：

教师活动

学生活动

德育渗透点

一、导入：

同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！

二、教学生字：

1．提问：武夷山在哪？

2．出示课件1：福幅

（1）提问：发现了什么？

（2）猜字：辐蝠富

（3）分组用字典验证、

（4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！

三、默读课文。

要求：不指读不出声、

边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？

四、初读课文，整体感知。

1．师：的确，武夷山是个有山有水的好地方，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀？

2．要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？）

3．自由读文。

五、学习课文、

（一）学习描写“山”的第二段：

1．爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？

2．汇报，体会“奇”：

（1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？

（2）还有多少山写了吗？改标点。

（3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。

（4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评）

3．体会“险”：

从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议）

自读，读出大王峰的险、

4、带着你的感受给同桌读、

5、老师引读、

（二）学习描写“水”的第三段：

游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？

体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、

体会清：

指名读、（出示句子）

出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？）

指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？）

体会静：

指名读句子，其他人闭眼想、

你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？

这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、

谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、

（三）第4段

这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段）

说说你的感受？

带着你的感受齐读、

问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？

六、总结：

就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇 ……此处隐藏14665个字……真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？

［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］

（打开课件，出示比赛内容。）

师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）

师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！

（课件出示由生字组成的词语）：

环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪

游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓

（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）

师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？

（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）

师：学得真快！这篇课文有几个自然段？

生：这篇课文有四个自然段。

师：让我们继续前进。

（课件出示学习要求：我来读给大家听。）

师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？

生1：×××读得很有感情。

生2：×××读得声音响亮。

生3：我想给××提个意见，你读得速度有点快。

师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。

（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。）

［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］

（讨论交流学习情况。）

师：有学习第一自然段的小组吗？

师：通过学习，你读懂了什么？

生：我知道了武夷山在福建省西北部。

生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。

师： 从这一段话中你体会到了什么？

生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。

生：我体会到那里一定是个好地方。

师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）

师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？

生：我画了这一句：武夷山山势险峻。

师：从这一句话中，你体会到了什么？

生： 我体会到这里的山很高。

师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。

生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。

师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）

师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？

生：还像仙女在跳舞。

生：还像老虎在捕食。

生：还有的像天上飞来的一把箭。

生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！

师：说得真好！掌声表扬自己！

［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］

师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？

生：这里的山非常险峻。

生：这里的山造型奇特。

（板书：险奇）

师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）

师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？

生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。

生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。

生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。

师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？

［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］

（学生板书：清静）

师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？

生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。

生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？

生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。

师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”

（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）

（学生选择自己喜欢的课文练习读。）

师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？

（男女生比赛读课文。）

师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？

（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）

师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？

（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）

［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］

师：这次旅行你有什么收获吗？

生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。

生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。

生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。

……

师：你们还有什么不懂的问题吗？

生1：我想知道武夷山是怎样形成的？

生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？

生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？

……

师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？

生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。

生2：我想把课文背熟。

生3：我想把课文中的好句子抄下来。

师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。

点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。